Вера Романовна
Member
- 14 Июл 2022
- 493
- 8
Название: Сказка о музыке: обучение нотной грамоте в детском саду и начальной школе. Книга 1.
Автор: Лариса Владимировна Светличная
Скачать
Издательство: Москва, Творческий центр
Год издания: 2003
Книга представляет собой и пособие по обучению детей нотной грамоте. и увлекательную сказку для чтения в семейном кругу.
Для педагогов дошкольных учреждений, учителей музыки и начальных классов, воспитателей групп продленного дня и родителей, студентов педвузов и педколледжей.
Скачать
Идея преподнести детям познавательный материал в
увлекательной сказочной форме не нова. Достаточно вспом-
нить повесть-сказку С. Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями», задуманную как учебник гео-
графии Швеции. В последние годы появились произведе-
ния, в которых авторы делают попытки изложить музы-
кальный материал в форме сказки. Книги Е.А. Королевой
«Музыка в сказках, стихах и картинках» и Е.И. Г УЛЬЯНИ
«Детям о музыке» рассчитаны на детей млалшего и сред-
него школьного возраста, сказка О. Котовой «Королевство
Скрипичного Ключа» — для лошкольников. Это позволяет
говорить о том, что среди педагогов проблема обучения
детей основам нотной грамоты является актуальной.
В настоящее время в работе с детьми применяются раз-
личные виды нотации, хотя, на наш взгляд, применение
существующих разнообразных ее видов (буквенной, циф-
ровой) не всегда обосновано. Об этом в своих работах
упоминали многие музыканты и педагоги. Э. Бальчитис
указывает, что при обучении детей музыке относитель-
ная сольмизация и нотация во многих случаях только ус-
ложняет и тормозит дело, он пишет: «...Нельзя недооце-
нивать достоинство абсолютной нотании, сложившейся
в течение веков. Ее породила сама жизнь и особенно раз-
витие инструментальной музыки. Абсолютная нотация по-
зволяет пользоваться одной системой сольмизации при
пении и при игре». Д.Б. Кабалевский отмечал, что запом-
нить в музыке можно только то, что понятно и эмоцио-
нально прочувствовано. Л.С. Выготский считает, что ре-
бенок способен понять и принять установку сказки и сле-
пить за развитием сюжета, действиями героев сказки.
В связи с этим мы считаем возможным изучение основ
нотной грамоты детьми, если оно проходит в интерес-
ной и лоступной форме, например, в форме сказки.
Попытки создать нотное письмо были известны со вре-
мен Древнего Египта: в {Ш тыс. до н.э. получила распрост-
ранение хейрономия, выполнявшая функцию нотации. Во
ИП в. н.э. Гвидо д’Аревио (ок. 992—1059 гг.) реформировал
нотное письмо, заложив основы современной нотации.
Монах бенедиктинского монастыря Гвидо д’Ареццо руко-
водил детским хором кафедральной итколы. Из начальных
звуков строк гимна «О 2пеапт |ах15» он составил первый
гексахорд.
Изучением музыкальных способностей занималея
Б.М. Теплов. Он выдвинул теорию музыкальной одарен-
ности, которую понимал как качественно своеобразное
сочетание способностей. от которого зависит успешность
занятий музыкальной деятельностью. Главным показате-
лем музыкальности Б.М. Теплов считал эмоциональную
отзывчивость на музыку.
Рождение музыкального авангарда в ХХ в. привело к
возникновению концепции «экспериментальной» музы-
кальной пелагогики (например. система М.Р. Кагеля). В
числе наиболее распространенных методик в странах За-
падной Европы и в США остаются системы К. Орфа (ком-
плексное сочетание пения, движения, декламации, игры
на элементарных музыкальных инструментах), фольклор-
ное направление: 3. Кодай, А. Барток.
Э. Жак-Далькроз понимал ритм как организующщее на-
чало любой леятельности, искусства. всей жизни приро-
ды человска, считал, что чувство ритма можно постигнуть
через музыку и танец. Он прелложил систему упражнений
лля детей, построенную на взаимосвязи музыки и движе-
ния тела, сочетаюшихся с сольфелжио и музыкальной им-
провизацией на фортепиано. Эта система, дававшая ре-
бенку физическое ощущение ритма и умение его воспро-
изводить с помошью мускулов, способствовала развитию
абсолютного слуха, способности музыкальной и пласти-
ческой импровизации.
Стоит отметить, что у изучения детьми нотной грамо-
ты есть и противники. Б.В. Асафьев не приветствовал ме-
тоды профессионального музыкального образования в си-
стеме массового музыкального воспитания. Педагог и фоль-
клорист А.Л. Маслов считал, что изучение нотной грамоты
может снизить у ребенка интерес к музыке. Д.Б. Кабалев-
ский выступал против обучения нотной грамоте в массо-
вой школе. Он считал необхолимым, прежде всего, фор-
мировать у детей способность воспринимать музыку эмо-
ционально, готовить их к восприятию серьезной музыки.
В Программе лля школ по музыке 1933 г. прелусматри-
валось формирование умений и навыков в трех видах му-
зыкальной деятельности: пении, слушании музыки и дави-
жении (ритмике). К концу 30-х г. распространилось мне-
ние, что музыкой следует заниматься во внеклассное время
лишь тем летям, которые к этому способны. Количество
музыкальных занятий в учебном плане снизилось до одно-
го часа в неделю лля |—7-х классов.
С нашей точки зрения, изучение нотной грамоты в млал-
шей школе и в детском саду возможно при усовершен-
ствовании методики обучения. С целью ознакомления де-
тей с основами нотной грамоты и была разработана «Сказка
о музыке». Чтение сказки сопровожлается показом настоль-
ного театра. фигурки для которого высотой 20—25 см мож-
но изготовить из картона; такое сочетание сказки и театра
позволяет значительно повысить интерес детей к изуче-
нию нотной грамоты. События нашей сказки связаны еди-
ной сюжетной линией, в каждой главе лается небольшой
объем материала, что облегчает летям запоминание. Рабо-
та над сказкой занимает около лвалиати занятий, так как
на каждом занятии зачитывается 1—2 истории. В конце каж-
дой истории предложены вопросы к летям. с помошью
которых можно выяснить, усвоен ли материал, все ли по-
нятно детям. Для удобства запоминания и распознания ноты
в нашей сказке разноцветные: «ло» — красная, «ре» — оран-
жевая, «ми» — желтая, «фа» — зеленая, «соль» — голубая,
«ЛЯ» — СИНЯЯ, «СИ» — фиолетовая, что соответствует прел-
ложенной И. Ньютоном аналогии «спектр-октава». На уро-
ках можно использовать предложенные игры. Хочется на-
деяться, что «Сказка о музыке» повысит интерес летей к
музыке. позволит им в игровой форме заниматься изуче-
нием нотной грамоты и внесет разнообразие в уроки му-
ЗЫКи...
Скачать
Автор: Лариса Владимировна Светличная
Скачать
Издательство: Москва, Творческий центр
Год издания: 2003
Книга представляет собой и пособие по обучению детей нотной грамоте. и увлекательную сказку для чтения в семейном кругу.
Для педагогов дошкольных учреждений, учителей музыки и начальных классов, воспитателей групп продленного дня и родителей, студентов педвузов и педколледжей.
Скачать
Идея преподнести детям познавательный материал в
увлекательной сказочной форме не нова. Достаточно вспом-
нить повесть-сказку С. Лагерлеф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями», задуманную как учебник гео-
графии Швеции. В последние годы появились произведе-
ния, в которых авторы делают попытки изложить музы-
кальный материал в форме сказки. Книги Е.А. Королевой
«Музыка в сказках, стихах и картинках» и Е.И. Г УЛЬЯНИ
«Детям о музыке» рассчитаны на детей млалшего и сред-
него школьного возраста, сказка О. Котовой «Королевство
Скрипичного Ключа» — для лошкольников. Это позволяет
говорить о том, что среди педагогов проблема обучения
детей основам нотной грамоты является актуальной.
В настоящее время в работе с детьми применяются раз-
личные виды нотации, хотя, на наш взгляд, применение
существующих разнообразных ее видов (буквенной, циф-
ровой) не всегда обосновано. Об этом в своих работах
упоминали многие музыканты и педагоги. Э. Бальчитис
указывает, что при обучении детей музыке относитель-
ная сольмизация и нотация во многих случаях только ус-
ложняет и тормозит дело, он пишет: «...Нельзя недооце-
нивать достоинство абсолютной нотании, сложившейся
в течение веков. Ее породила сама жизнь и особенно раз-
витие инструментальной музыки. Абсолютная нотация по-
зволяет пользоваться одной системой сольмизации при
пении и при игре». Д.Б. Кабалевский отмечал, что запом-
нить в музыке можно только то, что понятно и эмоцио-
нально прочувствовано. Л.С. Выготский считает, что ре-
бенок способен понять и принять установку сказки и сле-
пить за развитием сюжета, действиями героев сказки.
В связи с этим мы считаем возможным изучение основ
нотной грамоты детьми, если оно проходит в интерес-
ной и лоступной форме, например, в форме сказки.
Попытки создать нотное письмо были известны со вре-
мен Древнего Египта: в {Ш тыс. до н.э. получила распрост-
ранение хейрономия, выполнявшая функцию нотации. Во
ИП в. н.э. Гвидо д’Аревио (ок. 992—1059 гг.) реформировал
нотное письмо, заложив основы современной нотации.
Монах бенедиктинского монастыря Гвидо д’Ареццо руко-
водил детским хором кафедральной итколы. Из начальных
звуков строк гимна «О 2пеапт |ах15» он составил первый
гексахорд.
Изучением музыкальных способностей занималея
Б.М. Теплов. Он выдвинул теорию музыкальной одарен-
ности, которую понимал как качественно своеобразное
сочетание способностей. от которого зависит успешность
занятий музыкальной деятельностью. Главным показате-
лем музыкальности Б.М. Теплов считал эмоциональную
отзывчивость на музыку.
Рождение музыкального авангарда в ХХ в. привело к
возникновению концепции «экспериментальной» музы-
кальной пелагогики (например. система М.Р. Кагеля). В
числе наиболее распространенных методик в странах За-
падной Европы и в США остаются системы К. Орфа (ком-
плексное сочетание пения, движения, декламации, игры
на элементарных музыкальных инструментах), фольклор-
ное направление: 3. Кодай, А. Барток.
Э. Жак-Далькроз понимал ритм как организующщее на-
чало любой леятельности, искусства. всей жизни приро-
ды человска, считал, что чувство ритма можно постигнуть
через музыку и танец. Он прелложил систему упражнений
лля детей, построенную на взаимосвязи музыки и движе-
ния тела, сочетаюшихся с сольфелжио и музыкальной им-
провизацией на фортепиано. Эта система, дававшая ре-
бенку физическое ощущение ритма и умение его воспро-
изводить с помошью мускулов, способствовала развитию
абсолютного слуха, способности музыкальной и пласти-
ческой импровизации.
Стоит отметить, что у изучения детьми нотной грамо-
ты есть и противники. Б.В. Асафьев не приветствовал ме-
тоды профессионального музыкального образования в си-
стеме массового музыкального воспитания. Педагог и фоль-
клорист А.Л. Маслов считал, что изучение нотной грамоты
может снизить у ребенка интерес к музыке. Д.Б. Кабалев-
ский выступал против обучения нотной грамоте в массо-
вой школе. Он считал необхолимым, прежде всего, фор-
мировать у детей способность воспринимать музыку эмо-
ционально, готовить их к восприятию серьезной музыки.
В Программе лля школ по музыке 1933 г. прелусматри-
валось формирование умений и навыков в трех видах му-
зыкальной деятельности: пении, слушании музыки и дави-
жении (ритмике). К концу 30-х г. распространилось мне-
ние, что музыкой следует заниматься во внеклассное время
лишь тем летям, которые к этому способны. Количество
музыкальных занятий в учебном плане снизилось до одно-
го часа в неделю лля |—7-х классов.
С нашей точки зрения, изучение нотной грамоты в млал-
шей школе и в детском саду возможно при усовершен-
ствовании методики обучения. С целью ознакомления де-
тей с основами нотной грамоты и была разработана «Сказка
о музыке». Чтение сказки сопровожлается показом настоль-
ного театра. фигурки для которого высотой 20—25 см мож-
но изготовить из картона; такое сочетание сказки и театра
позволяет значительно повысить интерес детей к изуче-
нию нотной грамоты. События нашей сказки связаны еди-
ной сюжетной линией, в каждой главе лается небольшой
объем материала, что облегчает летям запоминание. Рабо-
та над сказкой занимает около лвалиати занятий, так как
на каждом занятии зачитывается 1—2 истории. В конце каж-
дой истории предложены вопросы к летям. с помошью
которых можно выяснить, усвоен ли материал, все ли по-
нятно детям. Для удобства запоминания и распознания ноты
в нашей сказке разноцветные: «ло» — красная, «ре» — оран-
жевая, «ми» — желтая, «фа» — зеленая, «соль» — голубая,
«ЛЯ» — СИНЯЯ, «СИ» — фиолетовая, что соответствует прел-
ложенной И. Ньютоном аналогии «спектр-октава». На уро-
ках можно использовать предложенные игры. Хочется на-
деяться, что «Сказка о музыке» повысит интерес летей к
музыке. позволит им в игровой форме заниматься изуче-
нием нотной грамоты и внесет разнообразие в уроки му-
ЗЫКи...
Скачать
Последнее редактирование модератором:
